《兒童詩兩首》教學設計

(資料圖)

教學目標：

1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。

二、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》：

⑴　朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①　朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往?

②　默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景?

A、你好象看到了什么?

B、你有什么感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺?

③　有感情的朗讀最令你神往的愿望。

⑵　想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的?具體說說。

A、春暖花開的.時候，坐在綠綠的草地上……

B、在陽光下，春風中起舞……

⑶　有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》：

⑴　朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?

①　靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②　魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③　在江面上打水仗。

……

⑵　細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

⑶　有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：

這兩首兒童詩有什么不同?

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導：

⑴　《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題;每一節詩歌寫的是不同的內容……

⑵　《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

⑶　《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①　說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?

A、“我想把小手安在桃樹枝上”

B、“我想把腳丫接在柳樹根上”

C、“我想把眼睛裝在風箏上”

……

②　說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?

A、在街頭看書。

B、在溪邊釣魚。

C、在江上游泳。

③　朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子：

⑴　“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

⑵　“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

⑶　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

……

2、說說這些詩句特別在什么地方?

⑴　很有韻味。

⑵　語言中有圖畫。

……

3、朗讀或背誦這些詩句。